BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Selama
beberapa dekade terakhir, sejumlah besar negara telah memulai pada organisasi nasional
keaksaraan program. Meskipun alasan di balik program ini bervariasi dari satu
negara ke negara lain, anggapan bahwa upaya untuk meningkatkan tingkat melek
huruf pada orang dewasa akan memiliki konsekuensi positif bagi peserta didik,
untuk komunitas mereka, dan akhirnya bagi bangsa secara keseluruhan. Tidak ada
negara yang telah berhasil jika belum dididik rakyatnya. Tidak hanya pendidikan
penting dalam mengurangi kemiskinan, juga merupakan kunci untuk penciptaan
kekayaan. Sebuah komitmen untuk kemiskinan pemberantasan adalah salah satu
rencana yang paling penting dari Pemerintah Uganda untuk Pembangunan Sosial bawah
kemakmuran untuk semua program, di mana kemiskinan dianggap sebagai
ketidakadilan yang parah dan penyalahgunaan hak asasi manusia. Program aksi
yang mengusulkan untuk mendukung sistem mata pencaharian dan keterampilan
bertahan hidup untuk membantu orang miskin untuk memerangi kemiskinan. Pemberantasan
Kemiskinan menegaskan bahwa pendidikan nonformal adalah pusat untuk memerangi kemiskinan.
Ini adalah tingkat pendidikan melalui mana anak-anak yang paling miskin lulus
dan di mana prestasi mereka harus membantu mereka untuk memutus siklus
kemiskinan. Padahal, pendidikan adalah pranata sosial yang mencapai segmen
terbesar dari populasi dengan tujuan memandunya, melalui proses pembelajaran
yang sistematis.
B. Rumusan Masalah
a. Pendidikan
nonformal di Uganda (FAL)
b. Kerangka
kebijakan
c. Perluasan
Pendidikan Non-formal
d. Kemiskinan
di Uganda
e. Pendidikan
non-formal dan pemberantasan kemiskinan di Uganda
BAB
II
PEMBAHASAN
PEMBAHASAN
A. Pendidikan nonformal di Uganda (FAL)
Uganda
"s sistem pendidikan baik formal maupun nonformal. Pemerintah Uganda
memiliki keyakinan bahwa buta huruf dan pendidikan dasar tidak memadai
menghalangi rakyat kesempatan untuk mewujudkan potensi dan berpartisipasi
secara efektif dalam pengambilan keputusan dan pembangunan lainnya kegiatan
Pendidikan
non-formal di Uganda tanggal kembali ke kedatangan para pedagang Arab, Eropa penjelajah,
misionaris dan pejabat kolonial di akhir abad kesembilan belas. Secara khusus, misionaris
mengajarkan petobat baru mereka dewasa dan berbaring keterampilan saudara
berbagai termasuk blacksmith kerja, pertukangan, membuat sepatu, ubin cetakan,
pembuatan batu bata, batu, mengikat buku, percetakan, dll mengikat ini adalah
selain untuk melek huruf, berhitung dan pertanian.
Pendidikan
nonformal di Uganda dipandang sebagai semua proses belajar, kegiatan atau
program, dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan berbagai individu dianggap oleh
masyarakat sebagai orang dewasa, termasuk keluar pemuda sekolah dipaksa oleh
keadaan untuk memainkan peran yang biasanya dimainkan oleh orang dewasa.
Menggunakan untuk yang nonformal pendidikan mulai digunakan di Uganda sama-sama
berbagai: dari pelatihan keterampilan dalam agenda ekonomi untuk mendukung
pekerjaan-mendapatkan atau pendapatan generasi dan / atau harus dilakukan
dengan lebih baik menggunakan modal manusia, ke Pemerintah politik
terang-terangan radikal kemudian berkomitmen untuk menyediakan pendidikan
nonformal dengan Tujuan:
Pencapaian
keaksaraan permanen dan fungsional dan berhitung; Perolehan keterampilan fungsional yang
relevan dengan kehidupan di masyarakat; Pengembangan kesadaran nasional
individu dengan membangun sosial, politik
dan kemasyarakatan kompetensi, termasuk petunjuk tentang isu-isu nasional dan
internasional; Promosi belajar sepanjang hayat di masyarakat dalam rangka untuk
memperbarui professional kompetensi yang dibutuhkan oleh dunia kerja; Dasar
pendidikan fundamental sehingga membuat pengalaman yang baik kekurangan banyak
orang karena pendidikan dibatasi atau tidak ada masa pendidikan formal;
Diperlukan
untuk akuisisi keterampilan spesifik tertentu kejuruan dan teknis pendidikan Anthon
okech e "tal (2001:5-11) Program keaksaraan orang dewasa di Uganda, Bank
Dunia Penerbit, dibutuhkan untuk
peningkatan prestasi kerja; Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, Pemerintah
Uganda pada tahun 1992 mulai nonformal (FAL) program pendidikan dengan proyek
percontohan di delapan kabupaten menggunakan melek huruf fungsional Pendekatan.
The melek huruf fungsional (FAL) pendekatan sejak itu telah berakar dan
diperluas kepada seluruh bangsa dan telah menghasilkan hasil yang mengesankan.
Foristance, dewasa pelajar dari FAL kelas menggunakan melek mereka keterampilan
berhitung untuk memperbaiki kegiatan yang menghasilkan pendapatan. Itu Program FAL
telah menjadi salah satu alat utama untuk modernisasi pertanian dan penanggulangan
kemiskinan.
Pendidikan
telah diidentifikasi sebagai komponen kunci dari kualitas sumber daya manusia
yang sangat penting untuk tinggi pendapatan dan pembangunan ekonomi yang
berkelanjutan. Pendidikan juga merupakan penting bahan dalam pengentasan
kemiskinan
Kemiskinan
Pemberantasan Rencana Aksi, Uganda "s perencanaan Kerangka, mengakui
pendidikan memainkan peran penting dalam memperkuat lembaga-lembaga sipil, membangun
masyarakat yang demokratis, memberdayakan perempuan dan melindungi lingkungan. Nonformal pendidikan itu dilihat sebagai suplemen di
Uganda "kemajuan pendidikan s.
B. Kerangka kebijakan
Ada
sejumlah kebijakan, rencana dan strategi yang relevan dengan aspek yang berbeda
dar formal dan pendidikan nonformal. Bagian ini membuat upaya untuk
menganalisis kebijakan ini. Foristance, Visi 2025 mengandung Uganda "s
tujuan pembangunan jangka panjang dan memiliki sebagai salah satu visi nya
"yang tercerahkan masyarakat, baik informasi dan sejahtera" dengan
tujuan utama dari "Orang-orang yang meningkat" s akses terhadap
informasi dan partisipasi dalam diri, masyarakat dan nasional pembangunan.
Kemiskinan
Pemberantasan Rencana Aksi (PEAP 2004) juga dikenal sebagai The Pengurangan
Kemiskinan Kertas Strategi adalah Uganda "s membimbing perencanaan
kerangka kerja, yang memandu aksi publik dan intervensi untuk memberantas
kemiskinan. Pendidikan adalah salah satu enam sektor yang diidentifikasi dalam
PEAP sebagai Laporan Nasional Pada Pengembangan dan Negara Seni Belajar Dewasa
dan Pendidikan (ALE) di Uganda (2008:8) prioritas daerah yang dapat memberikan
kontribusi terkuat terhadap tantangan "PEAP inti s mempercepat pro-poor
growth dan pembangunan. Dengan demikian saham, dari pendidikan (formal) Sektor
sebagai proporsi dari total anggaran nasional telah meningkat dalam jangka
menengah dan diproyeksikan akan meningkat dalam jangka panjang. Dalam PEAP,
Pemerintah mengakui buta huruf di kalangan orang-orang miskin, tetapi juga mengakui
kebutuhan untuk menyediakan jenis pendidikan yang akan membantu mereka untuk
memberantas kemiskinan. Lebih lanjut menyatakan bahwa PEAP: populasi
berpendidikan adalah baik kondisi yang diperlukan untuk pengembangan dan salah
satu tujuan utama pembangunan. Ini adalah alasan yang Pemerintah telah secara
besar-besaran investasi dalam perluasan pendidikan formal dan nonformal. Pembelajaran
orang dewasa karena itu salah satu program pendidikan utama yang diidentifikasi
sebagai penting untuk meningkatkan kemampuan masyarakat miskin untuk
meningkatkan pendapatan mereka dan meningkatkan kualitas hidup masyarakat
miskin. Itu PEAP mengakui buah dari pembelajaran orang dewasa dalam pernyataan
berikut:
"Peningkatan
Keaksaraan Fungsional Pendidikan dan telah membuahkan hasil dalam tingkat melek
huruf. Sementara tidak ada perubahan diamati oleh berakhirnya PEAP 1 tahun
2000, rata-rata nasional tingkat melek huruf meningkat dari 65% pada 1999-1900
menjadi 70% pada tahun 2002/03, terutama karena perbaikan di daerah pedesaan
"Perkembangan ini, yang bersama pencapaian Pendidikan dan sektor
Pembangunan Sosial melalui Universal Pendidikan Dasar (PDU) dan Melek dewasa
Fungsional (FAL) "hlm 26.
White
Paper Pemerintah tentang Kebijakan Pendidikan Ulasan Komisi (1992:176) disajikan
lebih komprehensif dan lebih rumit Kebijakan pemerintah mengenai pendidikan
orang dewasa dan pembelajaran. Itu mengakui pentingnya pendidikan nonformal dan
dewasa, menetapkan tujuan, implementasi struktur dan mekanisme koordinasi.
Kertas putih menyatakan demikian:
"Uganda
kini telah memutuskan untuk menganggap pendidikan nonformal sebagai sangat
penting ..." Uganda "s Kemiskinan Pemberantasan Rencana Aksi (PEAP)
2000:26 Kertas Putih Pemerintah tentang Pendidikan Ulasan Komisi (19992:176)
The
White Paper merinci tujuan dan strategi untuk berbagai komponen nonformal pendidikan
sebagaimana diidentifikasi di bawah ini:
1. Pemberantasan
buta huruf;
Posting
keaksaraan dan keaksaraan fungsional permanen diarahkan produktivitas baik di
pedesaan dan
2. pembangunan
perkotaan;
Mata
Pencaharian keterampilan atau pendidikan magang bagi pemuda, lulusan sekolah
terutama SD; Melanjutkan pendidikan untuk Uganda Sertifikat Pendidikan (UCE)
dan Uganda Lanjutan Sertifikat Pendidikan (UACE) pemegang sertifikat serta
orang-orang yang bekerja yang ingin lebih baik kualifikasi mereka profesional
dan akademik;
3. Kesehatan,
kependudukan dan program pendidikan keluarga;
4. Pendidikan
dasar untuk pengembangan masyarakat;
Pelatihan
peningkatan pertanian, praktek produksi pertanian dan lainnya;
Sipil
partisipasi program, dan Pendidikan untuk perlindungan lingkungan dan
pembangunan Kertas Putih Pemerintah mengakui sejumlah organisasi yang akan
terlibat dalam pelaksanaan program pendidikan orang dewasa, termasuk
lembaga-lembaga pemerintah, LSM / Ormas, FBO, perusahaan bisnis dll lanjut
mengusulkan struktur kelembagaan untuk mengkoordinasikan kegiatan dari berbagai
aktor. Struktur yang diusulkan adalah sebagai berikut:
Dewan
Nasional untuk Pendidikan Non-Formal dan Dewasa, sebuah badan otonom setengah
untuk koordinasi, penyusunan kurikulum, evaluasi, mobilisasi sumber daya,
program formulasi, pelatihan dan penyediaan program-program khusus untuk
perempuan;
Direktorat
pendidikan formal dan non dewasa, dan Kabupaten komite untuk pendidikan non-formal
dan dewasa.
C. Perluasan Pendidikan Non-formal
Meskipun
keberhasilan Pendidikan Dasar Universal (PDU), beberapa anak masih tidak
memiliki akses ke pendidikan karena alasan sosial, ekonomi dan lingkungan yang
beragam. Ini mencakup lebih dari anak usia, anak-anak di daerah pastoral dan
desa-desa nelayan dan orang tenaga kerja yang terlalu tua untuk kembali ke
sekolah. Ini diatur dalam Non-formal pengaturan. Sebagai contoh, program
seperti Pelengkap Peluang Pendidikan Dasar (COPE), Pendidikan Dasar untuk Perkotaan
Daerah Miskin (BEUPA), Pendidikan Dasar Alternatif untuk Karamoja (ABEK), dan
Anak Centred Alternatif Non-formal Pendidikan Berbasis Masyarakat (KESEMPATAN).
Posting tingkat sekolah dasar program modular sedang dipersiapkan yang lebih
fleksibel dan yang relevan. Dalam kasus orang-orang yang tidak dapat mengakses
pendidikan non-formal, terutama pemuda dan dewasa muda, dewasa Literacy
Fungsional (FAL) Program menangani kebutuhan belajar mereka, meliputi
keterampilan membaca, berhitung dan kehidupan. Program FAL sekarang mencakup
seluruh negeri dan dilaksanakan oleh Sektor Gender dan Pengembangan Masyarakat.
Pemerintah melakukan semua ini untuk memastikan orang keluar dari kemiskinan
dan hidup damai keturunan. Oleh karena itu, non-formal pendidikan memainkan
peran yang sangat besar dalam upaya Uganda "Pemerintah dalam mengentaskan
kemiskinan per prasyarat MDGs untuk mengurangi kemiskinan dan kelaparan pada
tahun 2015.
D. Kemiskinan di Uganda
Beberapa
faktor utama di balik kemiskinan di Uganda yang berpenghasilan rendah dan beli
yang rendah kekuatan rakyat. Faktor-faktor politik dan ideologi juga harus
dipertimbangkan belakang munculnya kemiskinan di Uganda. Atribut kemiskinan
dapat berbagai macam atas dasar geografi, kelompok perkotaan atau pedesaan,
kelompok rentan dan minoritas. Pemerintah Uganda merancang beberapa rencana
untuk kesejahteraan kelompok yang kurang beruntung, seperti anak yatim piatu,
penghuni kawasan kumuh, perang janda dan di-PHK pegawai negeri. Pemerintah juga
menyelenggarakan beberapa program keluarga berencana kampanye untuk mengurangi pertumbuhan
penduduk dan memberdayakan perempuan di Uganda. Tujuan dari pengurangan
kemiskinan di Uganda melalui investasi dalam pendidikan menimbulkan masalah
pembiayaan dan keterjangkauan pendidikan bagi miskin. Itulah sebabnya
pendidikan non-formal diberikan prioritas di Uganda "s upaya untuk
memerangi kemiskinan. Sebagai kemiskinan, itu diambil begitu saja bahwa membuat
hal-hal yang lebih baik yang diinginkan dan tepat. Alih-alih, sebagaimana dulu
kasus, menerima bahwa "orang miskin selalu bersama kita" ada
keyakinan umum bahwa kemiskinan dapat dan harus setidaknya dikurangi jika tidak
akhirnya disingkirkan.
E. Pendidikan non-formal dan
pemberantasan kemiskinan di Uganda
Strategi
Pembangunan Pedesaan Pada tahun 2005, Pemerintah Uganda merumuskan Strategi
Pengembangan jauh Pedesaan. Tujuannya adalah untuk meningkatkan produksi
pertanian dan mengurangi kemiskinan. Dengan demikian, pendidikan nonformal
dipandang sebagai pelengkap dalam pelaksanaan program. Strategi ini didasarkan
pada berikut komponen utama:
Rencana
untuk Modernisasi Pertanian berdasarkan pada premis bahwa lebih dari 80% dari populasi
bergantung pada pertanian untuk mata pencaharian mereka. Perbaikan di sektor
pertanian dan terutama dalam produksi dan produktivitas pertanian merupakan
prioritas Uganda Pemerintah. PMA intervensi petani subsisten target, yang
merupakan mayoritas orang miskin orang. PMA berusaha untuk mengubah produksi
pertanian untuk produktivitas yang lebih baik dan reorientasi petani subsisten
untuk memproduksi untuk pasar. Tujuan utama dari PMA adalah:
"Pengentasan
kemiskinan melalui transformasi pertanian dan alam yang berkelanjutan berbasis
sumber daya penghidupan "Pendidikan non-formal karena itu memainkan peran
besar untuk mencapai Program PMA di Uganda, maka, pengentasan kemiskinan di
kalangan orang miskin Pembangunan manusia untuk mengatasi kualitas pendidikan
dan yang paling spesifik yang putus sekolah tingkat, menurunkan angka kematian
dan meningkatkan orang "s kontrol atas ukuran keluarga mereka. Pendidikan
nonformal target mereka yang belum bergabung dengan struktur sekolah formal
ditambah drop out antara penerima lainnya. Pendidikan nonformal kebijakan dan
strategi memungkinkan pemerintah untuk mengurus mereka yang putus sekolah
dengan memberikan di dalamnya keterampilan melalui sistem non formal
pendidikan. Ini juga telah terlihat dalam praktek untuk mengurangi angka putus
sekolah sebagai orang tua datang untuk menghargai pentingnya pendidikan dan
juga mulai memainkan penting dan lebih aktif berperan dalam pendidikan
anak-anaknya, terutama anak perempuan.
Pendidikan
kesehatan, komponen pendidikan nonformal adalah untuk mengatasi masalah
tingginya mortalitas dan pertumbuhan penduduk melalui pendidikan dan sensitisasi
pada kebersihan pribadi, sanitasi, pencegahan penyakit dan pengobatan, gizi
yang lebih baik, kesehatan reproduksi dan aman ibu, ditambah HIV / AIDS
pendidikan. Oleh karena itu, pengentasan kemiskinan. Memulihkan perdamaian,
berurusan dengan konsekuensi dari konflik, dan meningkatkan ekuitas regional. Karena
konflik dan ketidakamanan, banyak anak putus sekolah terutama karena kurangnya kebutuhan
pendidikan, fasilitas sekolah dan ketidakamanan umum. Salah satu tujuan utama dari
kebijakan pendidikan nonformal adalah untuk menargetkan kelompok-kelompok
marjinal, keluar dari pemuda sekolah dll Ini termasuk anak-anak, orang dewasa
yang telah kehilangan kesempatan pendidikan, mantan pemberontak dan anak-anak
diculik, akan ditargetkan untuk kegiatan pendidikan orang dewasa. Selain itu,
mobilisasi masyarakat sangat penting untuk pemukiman kembali, resolusi konflik dan
rekonsiliasi. Apalagi mata pencaharian dan keterampilan diri kecukupan harus
ditanamkan kepada orang, sebagian besar di antaranya telah bergantung pada
tangan out dan bantuan selama dua dekade terakhir. Meningkatkan pedesaan
layanan penyediaan keuangan mikro. Penguatan lembaga keuangan untuk daerah
pedesaan adalah prioritas Pemerintah NRM di bawah kemakmuran bagi semua
program.
Lembaga-lembaga
keuangan yang berada di daerah perkotaan di mana orang-orang desa tidak
memiliki akses ke. Hal ini disebabkan ketidaktahuan dan kurangnya layanan
pinjaman pengetahuan pada mereka lembaga. Pembukaan layanan keuangan mikro di
setiap Sub-county untuk mengaktifkan pedesaan petani untuk mengakses layanan
keuangan panggilan untuk kebutuhan pendidikan nonformal. Ini adalah karena
sebagian besar anggota dari lembaga-lembaga keuangan mikro buta huruf. Pembentukan
sistem informasi masyarakat untuk melaporkan secara teratur pada kemajuan pedesaan
yang miskin. Proses perencanaan di tingkat pemerintah daerah bottom-up, di mana
yang paling terkena dampak Yaitu orang miskin datang dengan prioritas
pembangunan dalam rangka untuk membebaskan mereka dari kemiskinan yang memiliki
bertahan di negara itu untuk waktu yang lama karena alasan bervariasi. Dalam
rangka untuk membuat pilihan yang tepat, pemerintah daerah di bawah Departemen
Tenaga Kerja Gender dan Pembangunan Sosial dipercayakan untuk melaksanakan
pendidikan nonformal di daerah masing-masing yurisdiksi untuk membangun
kapasitas para pemangku kepentingan sehingga prioritas mereka sesuai dengan
PEAP yang prioritas daerah.
Agribisnis,
pertanian merupakan tulang punggung Uganda "perekonomian, tetapi telah
dipraktekkan di cara subsisten yang memuncak terhadap kemiskinan yang semakin
meningkat di kalangan petani. Uganda Pemerintah telah datang modalitas
pertanian modernisasi dalam berbagai program di rangka meningkatkan
produktivitas produk pertanian berkualitas. Misalnya, Rencana untuk Modernisasi Pertanian (PMA), yang Pertanian
Nasional Advisory Services (NAADS) adalah program yang ditujukan untuk
modernisasi pertanian. Ini program yang menghasilkan tinggi hanya karena peran
pendidikan nonformal adalah bermain dalam menciptakan kesadaran dan membangun kapasitas
petani dalam negeri.
Tabungan
dan Kredit mobilisasi, salah satu penyebab meningkatnya kemiskinan di kalangan
masyarakat miskin adalah kurangnya tabungan. Hal ini terkait dengan buta huruf
dan pengetahuan yang terbatas tentang pentingnya tabungan. Dengan menguatnya
jasa keuangan ke daerah pedesaan, pendidikan nonformal memiliki menjadi berkat
untuk menarik orang keluar dari kebodohan itu dan menciptakan kesadaran tentang
pentingnya menabung. Ini telah meningkatkan budaya menabung di kalangan
orang-orang dan memungkinkan adanya pedesaan lembaga keuangan mikro. Oleh
karena itu, pemberantasan kemiskinan. Di bawah Kemakmuran untuk program Semua,
pemerintah membuka Pemasaran koperasi di setiap Pemerintah Daerah lebih rendah.
Hal ini bertujuan untuk memungkinkan para petani untuk mengakses pilihan pasar
yang lebih baik. Sebelum itu petani digunakan untuk menjual produk mereka di
tingkat petani. Itu koperasi pemasaran membantu petani untuk memiliki harga
seragam untuk produk mereka. Pendidikan nonformal dalam hubungannya dengan
perintis sektor Pengembangan Masyarakat sensitisasi petani mengenai kebijakan
pemasaran agar produk mereka untuk mengambil lebih tinggi harga.
Oleh
karena itu, pengentasan kemiskinan di kalangan petani. Pendidikan nonformal
yang membantu dalam meningkatkan kualitas tenaga Uganda "kerja s.
Oleh
karena itu, pemerintah memerlukan suatu program edukasi untuk meningkatkan
melek huruf dewasa fungsional dan keterampilan membangun program-program bagi
mereka yang putus sekolah dan usia kerja dan memfasilitasi mereka yang masih di
sekolah untuk mencapai tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
Hal
ini menyebabkan kenaikan gaji, maka, penurunan tingkat kemiskinan.
Kemiskinan
adalah pelanggaran hak asasi manusia dalam skala besar. Kemiskinan terus mengintensifkan
karena dengan mengesampingkan kelompok-kelompok orang atas dasar kelas, kasta,,
jenis kelamin kecacatan, ras usia, dan agama atau status lainnya. Pendidikan
nonformal telah dirancang untuk mengisi kesenjangan ini dan memastikan bahwa
semua orang yang tidak mendapatkan kesempatan untuk mengikuti pendidikan formal
yang melakukannya di pendidikan nonformal tanpa diskriminasi sosial. Wanita
"s akses yang lebih buruk terhadap ekonomi dan non-ekonomi peluang sering
pada akar status mereka lebih rendah di banyak masyarakat di Uganda.
Hal
ini telah membantu untuk mengurangi kemiskinan khususnya di kalangan perempuan
yang menjadi korban sosial diskriminasi. Pendidikan nonformal digunakan sebagai
'bantuan band' untuk mempertahankan struktur sosial dan menghindari reformasi. Sebagai
contoh, skema untuk pemuda pengangguran di daerah kumuh perkotaan membantu
meringankan tekanan pada masyarakat dan mengalihkan pemuda dari kegiatan
kriminal. Seperti pemuda yang telah putus sekolah terorganisir dalam kelompok
dan diberikan pelatihan kejuruan dan lain-lain dilatih sebagai fungsional keaksaraan
orang dewasa di bawah instruktur pendidikan nonformal. Hal ini telah membantu
untuk memecahkan masalah pengangguran di kalangan pemuda, maka, pengurangan
kemiskinan. Langsung meningkatkan kemampuan masyarakat miskin untuk
meningkatkan pendapatan mereka. Pendidikan nonformal memiliki banyak memberikan
kontribusi dalam meningkatkan pendapatan rumah tangga masyarakat miskin dengan
mendidik mereka pada penghasilan kegiatan seperti pembentukan skema tabungan
masyarakat, keterampilan bisnis, dan agribisnis keterampilan. Pendidikan
nonformal telah membantu untuk mencapai semua ini direncanakan kegiatan.
Integrasi
HIV / AIDs di Non-formal program pendidikan sebagai cara untuk mengurangi kemiskinan.
Pemerintah Uganda telah memimpin secara global pada isu-isu yang berkaitan
dengan HIV / AIDS pencegahan dan manajemen. Uganda sektor pendidikan adalah
salah satu yang pertama di dunia untuk mengatasi kebutuhan untuk belajar
tentang HIV / AIDS sebagai bagian dari kurikulum sekolah. Itu program advokasi
termasuk program kesehatan sekolah dan sensitisasi pemuda padaHIV / AIDs.
Sebuah kebijakan sektor pendidikan tentang HIV / AIDS sedang dipersiapkan untuk
secara resmi mengintegrasikan HIV / AIDs di kedua kurikulum pendidikan formal
dan nonformal dan sistem sekolah di semua tingkat.
Pendidikan
non-formal karena itu memainkan peran mendidik pemuda, peka seluruh masyarakat
dan kereta / memperlengkapi sekolah pemerintah dan guru untuk menangani subjek.
HIV / AIDS adalah stres epidemi yang membuat korban kehilangan harapan dalam
hidup dan resor untuk non-produktif kegiatan, maka, meningkatkan gravitasi
kemiskinan di negara ini.
Mengembalikan
pembangunan berkelanjutan dalam pendapatan masyarakat miskin melalui
peningkatan per kapita konsumsi dan membalikkan tren peningkatan ketimpangan,
serta penghematan dari orang miskin. Untuk mempertahankan pertumbuhan, harus
berlangsung dalam bentuk yang memelihara dan melindungi lingkungan dan sumber
daya alam yang mayoritas miskin memperoleh mata pencaharian mereka. Fungsionil pendidikan
orang dewasa sangat penting dalam menanamkan pendapatan keterampilan
menghasilkan bagi masyarakat, khususnya masyarakat miskin, teknik pertanian
ditingkatkan melalui penyuluhan pertanian dll Selain itu, pemanfaatan
berkelanjutan sumber daya alam harus dipastikan melalui lingkungan pendidikan,
aspek kunci dari pembelajaran orang dewasa dan pendidikan.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Tujuan
dari pengurangan kemiskinan di Uganda melalui investasi dalam pendidikan
menimbulkan masalah pembiayaan dan keterjangkauan pendidikan bagi masyarakat
miskin. Itulah sebabnya pendidikan non-formal diberikan prioritas di Uganda
"s upaya untuk memerangi kemiskinan. Adapun kemiskinan, itu diambil begitu
saja bahwa membuat hal yang lebih baik yang diinginkan dan tepat. Alih-alih,
seperti pernah terjadi, menerima bahwa "orang miskin selalu bersama kita
"ada kepercayaan umum bahwa kemiskinan dapat dan harus setidaknya
dikurangi jika tidak akhirnya disingkirkan. Uganda "perekonomian sedang
mengalami transformasi struktural, termasuk modernisasi pertanian, pengembangan
industri yang dibangun pada permintaan dan pasokan dari hubungan pertanian, dan
melanjutkan pengembangan kelembagaan di sektor hukum dan keuangan. Itu keberhasilan
pelaksanaan strategi ini memerlukan program intensif dalam pendidikan dewasa. Petani,
yang sebagian besar tidak berpendidikan dan berlatih pertanian subsisten, yang memperoleh
keterampilan dalam pencatatan, perencanaan, tabungan dan kredit, dll strategi
yang menguntungkan mereka mengentaskan kemiskinan. Nonformal pendidikan
memainkan peran utama dalam upaya Uganda "pemerintah s mengentaskan
kemiskinan. Memang sektor ini harus dikembangkan lebih lanjut, untuk melengkapi
dan melengkapi sistem formal dan bahkan, dalam beberapa keadaan, bertindak
sebagai alternatif.
DAFTAR PUSTAKA
1. Anthon okech e "tal
(2001:5-11) Adult Program Keaksaraan di Uganda, Bank Dunia
Penerbit, Perpustakaan katalogisasi-dalam
produksi
2. Laporan Nasional Pada
Pengembangan dan Negara Seni Belajar Dewasa dan Pendidikan
(ALE) di Uganda (2008:8)
3. Uganda "s Kemiskinan
Pemberantasan Rencana Aksi (PEAP) 2000:26
4. Kertas Putih Pemerintah tentang
Pendidikan Ulasan Komisi (19992:176
5. Departemen Pendidikan dan
Olahraga (2003/04): Pendidikan Laporan Kinerja Tahunan
6. Eilor Joseph. 2004. Pendidikan
dan Pendekatan banyak sektor di Uganda. UNESCO - IIEP,
Paris France
7. Departemen Pendidikan dan
Olahraga (Maret 1990). Perkembangan Pendidikan di Uganda,
Sebuah makalah yang disajikan pada
Konferensi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua, Bangkok, Thailand.
8. Departemen Pendidikan dan
Olahraga 2003). Asosiasi untuk Pengembangan Pendidikan di
Afrika (ADEA), Negara Kasus Studi
Dampak pelakunya pada kualitas Pendidikan
9. Departemen Pendidikan dan
Olahraga, Strategi Nasional untuk Pendidikan Anak Perempuan di Uganda
10. Uganda Biro Statistik (2002),
Nasional Kependudukan dan sensus Perumahan
11. Kementerian Keuangan, Perencanaan
dan Pembangunan Ekonomi (MoFPED) 2003, Rencana
Modernisasi Pertanian
